1.引论

　　景观设计专业有着自己特殊的要求，设计师不仅要熟悉广泛的自然科学知识，还要有艺术创造力。景观设计专业涉及面极大，其科学和艺术的二元性都体现得十分突出。以大地艺术家自居的设计师们进行景观艺术创作，其目的是表达他们对事物的理解，而非仅仅为了解决空间问题。另一方面，来自其他相关学科的同行或一些设计师们的工作，只能被称作是市政工程师、生态学家、计算机科学家等等的工作。他们把问题的焦点放在自然过程上，保护自然环境却忽视了去创造一个人们需要的新的有趣的空间。这两种极端都是有问题的。他们太片面，囿于局部而忽视了事情的核心:作为重要基础的自然科学知识和艺术创造力的结合。
　　景观设计是一个责任重大又有内在规律的专业。它要求我们在一定的社会条件要求下解决空间问题。那么应该如何准确的定义工作目标——针对具有典型特征和要求的景观?什么特殊的知识可以把景观设计与其他学科联系起来?我们应该教学生什么基本技能从而使之专业地解决景观问题?
为了找到这三个问题的答案，本文基于下面的前提:过去的30年中，在原来园林设计方法的基础上，景观设计已经发展了不同于其他相关学科的详细的方法和技术。同时，景观设计吸收了广泛的知识，这是景观综合体、运动的自然和人文过程所要求的。我们的方法是确切的、清楚的、逻辑化的、易交流的，不仅便于和相关学科交流，还便于和公众交流。景观设计师创造新的景观需要直觉的创造力和系统的分析方法相结合。

　　2.方法

　　2.1 什么是景观设计?

　　关于景观设计的系统的分析和细致正确的定义是不大可能找到的。最好的办法是比较一下不同国家、不同语言对于景观设计的不同定义。但是我们没有这些，所以欧洲国家应该商议得出一个满意的定义。尽管ELCER（2000）包含不少关于景观的确定的、有价值的信息，但是几乎忽略了景观设计（根本没提到）。讲到教育这个词的时候甚至没有提到景观设计这个专业。对景观规划的定义也好不到哪儿去:“景观规划”是为满足人们需求建设新景观的研究、设计、建设的过程。它包括制订合适的规划项目，尤其在那些被强烈改变或毁坏的地区（例如郊区、近城市区、工业区、海岸地区）。这种规划项目的目的在于根本性的重建被破坏的景观。庆幸的是，ECLAS委员会对此问题已提出异议。关于新定义的提议和对景观设计的特别介绍将推动ECLAS的发展。
　　接着引论里提到的两种极端情况说下去

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