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关于景观设计学教育的思考——对当前教育方法和目的的一些评论    热     ★★★★ 【字体：小 大】
关于景观设计学教育的思考——对当前教育方法和目的的一些评论
作者：Hideo    文章来源：景观中国    点击数：    更新时间：2006-11-12


文章摘要： 　　景观设计职业和教育一直面临着一个决定性的选择:即选择要么积极投身于人居环境改善的重要事业，要么就只做些装点门面的附属性的工作。整个行业和相关高校都必须作出选择，并决定应如何做出充分调整，以使设计师们作好应对日益增长的问题的准备。对综合性的景观规划设计的需求并未消亡，恰恰相反，它正在日益兴旺。人口的扩张、环境问题和环境组织的发展都使得这种需求达到了有史以来从未有过的水平。 　　项目和场地规划、区域规划目前都正在蓬勃发展。而在逻辑上，这两者都属于景观设计学学科研究的范畴。　　前者的工作范围包......


　　景观设计职业和教育一直面临着一个决定性的选择:即选择要么积极投身于人居环境改善的重要事业，要么就只做些装点门面的附属性的工作。整个行业和相关高校都必须作出选择，并决定应如何做出充分调整，以使设计师们作好应对日益增长的问题的准备。对综合性的景观规划设计的需求并未消亡，恰恰相反，它正在日益兴旺。人口的扩张、环境问题和环境组织的发展都使得这种需求达到了有史以来从未有过的水平。

　　项目和场地规划、区域规划目前都正在蓬勃发展。而在逻辑上，这两者都属于景观设计学学科研究的范畴。

　　前者的工作范围包括城市再开发项目、公共和私人住房项目、学校区和娱乐区规划等在内。随着最近住房法案的通过，上述领域的重大建设活动完全是可以预期的。因此这方面的要求也许更为紧迫一些。

　　在区域规划方面，美国的情况也许会和英国发生的运动类似。尽管在目前，我国区域规划除了仅有的几个孤立案例以外，开展得并不活跃。但随着这方面认识的进一步成熟，人们会意识到必须进行区域间合作，必须保护自然和人文资源。区域规划的角色也将会越来越重要。

　　随着新的项目类型的不断加入，人们越来越需要新的工作方法和思路。这种革新要求不能简单的解释为学派之间的思想对立，也不能归因于更具体一些的传统和现代之间的对立，而是因为显而易见，一些解决问题的根本思路需要进行调整。一般来说，这意味着更少依赖传统的解决问题方式（特别是在风格意义上做规划和设计的方式），而更多的把思路转向一种更基本的途径（从使用和成本意义上来考虑问题）。

　　这些变革和近数十年来发生的大的文化方向上的改变密切相关。自1930年代开始，美国的社会、经济、政治价值观发生了根本变化。和一战后的情况相反，二战以后的时期里，人们对人文主义价值一度极为关注。在越来越强调个人价值的背景下，许多老的价值观为新的价值取向所取代。人们已经习惯于公开表达自身对生活基本自由的要求。

　　 在这些背景下，景观设计学科有必要进行大量研究和理论思考。人们需要更大的勇气去诘问和重新估价对这一学科的原有理解，并对之进行必要变革，以便与环境规划领域的其他学科相适应。

　　毫无疑问，高校目前扮演着极为重要的角色。要么继续努力，使景观设计成为一个不可或缺的职业，要么继续昏睡，对和现实问题的进一步联系熟视无睹。

　　总的来说，有一些值得乐观的迹象，表明很快就将会有一些必要的调整。但也有一些问题存在，使人不得不从根本上分析和评估今天景观设计教育的方式和内容。

　　景观设计专业以项目和解决方案的方式来进行教学曾经是天经地义的。一般都在正常的学习时间里安排学生针对具体的工程问题，进行不同的景观设计课程学习。这些工程问题的计划和安排是偶然的，也许是一个公园，然后是详细的划分，紧靠一个文化中心，诸如此类。景观交流方面的问题（Landscape Exchange Problems） ［2］ 是被按照已经计划好的方式来安排布置的。

　　在这样的一个体系里，课程（例如结构和设计）和设计思路发展之间的相互协作即便不是不可能，也将会非常困难。一些学校因此对原有课程进行了彻底改变，使之成为一个更有组织的体系。整个学期的工作被安排成一个发展的计划，其中包含着多个彼此相关的问题。显然，这一做法有着更多的优势。

　　然而，项目——方案式（或者说案例方法的教学）也有一些优点。题目的改变带来景观交流问题的改变。加之竞争的刺激使学生更有兴趣。这些都使得这一教学方式也比较有效。有事实证明案例式教学的优点所在。很明显，任何给定问题的解决都不是首要的，最重要的是学生在寻找解决方案中所经历的思考过程。同时，不论给定的命题是什么，针对一个特殊命题的解决方案是很难应用到别的命题上的。每个新命题都有其不同的条件，因此其解决方案也是各自不同的。

　　解决问题的根本在于思维方法，即理解和解决问题的评判性思维方法。就其根本而言，设计就是一个把包括成本和结果在内的所有起作用的要素，关联成一个综合整体的过程。设计中的评判性思维涉及到如下几个方面，1）研究，理解所有需要考虑的因素;2）分析，建立诸要素间理想的合作关系;3）综合，把这些关系的复杂整体通过空间的组织表述出来。

　　这一意义上的研究不仅仅是死读书。它涉及主要的和次要的研究，包括三种类型———口头的，视觉的和实验的。

　　 口头的研究意味着阅读和讨论。尽管近来关于景观规划设计的书籍比较少，但却有大量可用的建筑和艺术方面的书。同时，社会和哲学方面的书面资料也有助于对环境规划基本问题的理解。

　　视觉方面的研究是基于对自然的被动意义上的理解而进行的。它意味着观看照片、草图和在有关场地完成的此类作品。尽管一些学校的位置有利于安排田野调查，但仍然不应忽视来自本乡本土的灵感。例如用于提升粮食的机具、高压线、耕地

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